সিনিয়র গ্রুপ, GEF-এ সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক উন্নয়ন

2024 লেখক: Priscilla Miln | [email protected]. সর্বশেষ পরিবর্তিত: 2023-12-16 00:24

পরিবেশে সম্পর্কের মৌলিক নীতিগুলি সহ মৌলিক স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি শৈশবকালীন প্রাক বিদ্যালয়ে স্থাপন করা হয়, তাই কিন্ডারগার্টেনে শিশুদের সামাজিকীকরণের সমস্যার দিকে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়। একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অগ্রাধিকারগুলির মধ্যে একটি হল শিশুদের মধ্যে সামাজিক এবং যোগাযোগের দক্ষতা গঠন করা যারা কেবল অন্যদের সাথে সংযোগ স্থাপন করতে শিখছে। এবং প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষক এক ধরণের কন্ডাক্টর হিসাবে কাজ করে, শিশুর মধ্যে সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক দক্ষতার সম্পূর্ণ গঠনের প্রয়োজনীয়তা নিশ্চিত করে। এই ক্রিয়াকলাপের জন্য গভীরতম তাত্ত্বিক এবং বাস্তব জ্ঞান এবং দক্ষতার প্রয়োজন হবে। প্রি-স্কুলদের বয়স্ক গোষ্ঠীর সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের জন্য প্রকল্পগুলি সম্পর্কে আরও শেখার মূল্য।

লক্ষ্য

প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে সামাজিক ও যোগাযোগমূলক গঠনের লক্ষ্যGEF দ্বারা সংজ্ঞায়িত এবং গঠিত হয়:

• সর্বজনীনভাবে স্বীকৃত নৈতিক ও নৈতিক মূল্যবোধ আয়ত্ত করতে উদীয়মান প্রজন্মকে সহায়তা করা;
• বয়স নির্বিশেষে শিশু এবং অন্যান্য লোকেদের মিথস্ক্রিয়া করার জন্য পরিস্থিতি তৈরি করা;
• স্ব-নিয়ন্ত্রণের সাথে সাথে উদ্দেশ্যমূলক কর্মের সাথে সম্পর্কিত স্বয়ংসম্পূর্ণতা বৃদ্ধির জন্য একটি কাঠামো প্রদান করা;
• ব্যক্তিত্বের মানসিক এবং মানসিক বিষয়বস্তুর সঞ্চয় (সহানুভূতিশীল, মিলনশীল, সংবেদনশীল হওয়ার ক্ষমতা গঠন);
• সমাজে, বাড়িতে, প্রকৃতিতে নিরাপদ কর্মের দক্ষতা গঠন;
• পরিবার, কমরেড এবং পিতৃভূমির প্রতি শ্রদ্ধাশীল, শ্রদ্ধাশীল মনোভাব গড়ে তোলা।

কাজ

শিশুদের বয়স্ক গোষ্ঠীতে সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের বেশ কয়েকটি কাজ বাস্তবায়নের জন্য নিয়মিত কাজ করার সময় নির্ধারিত লক্ষ্যগুলি অর্জন করা অনুমোদিত:

1. ভাষণের বিকাশ। 1 ম এবং 2 য় জুনিয়র গ্রুপে, শিক্ষাবিদদের প্রধান কাজগুলি হল মোটর দক্ষতা গঠন, বক্তৃতা সংস্কৃতির বিকাশ, অর্থাৎ, শিশুদের দ্বারা শব্দগুলির দ্রুত অধ্যয়ন (a, o, e, p, m, b - 1, 5-2 বছরে; এবং, s, y, f, c, t, d, n, k, d, x - 2-4 বছর বয়সে), এবং উপরন্তু, প্যাসিভ সমৃদ্ধকরণ এবং ফিলিং এ ছোট প্রিস্কুলার সক্রিয় শব্দভান্ডার।
2. মাঝারি গোষ্ঠীতে, জটিল বক্তৃতা বিকাশের জন্য পরিস্থিতি গঠনের দিকে জোর দেওয়া হয়, অর্থাৎ, পরিস্থিতি পুনরায় বলার মাধ্যমে বাক্য গঠনের জন্য সাধারণভাবে গৃহীত নিয়মগুলির আত্তীকরণ (উদাহরণস্বরূপ, উদাহরণ অনুসারে)। সিনিয়র এবংপ্রস্তুতিমূলক গোষ্ঠীগুলির মধ্যে, প্রধান জোর হল বন্ধু বা প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে কথোপকথন তৈরি করার ক্ষমতা বিকাশের উপর, বুদ্ধিমত্তার সাথে মনোলোগগুলি রচনা করার জন্য৷
3. বিভিন্ন ধরনের কার্যকলাপের উদ্দীপনা: মজা, কাজ। প্রথম ছোট দলে, উদাহরণস্বরূপ, শিশুরা নিজেদের সাথে খেলতে বা খেলনা (পুতুল, ধাঁধা, পিরামিড) দিয়ে টেটে-এ-টেটে খেলে, কিন্তু দ্বিতীয় ছোট এবং মধ্যম গোষ্ঠীতে, প্রি-স্কুলরা জোড়ায়, মিনি-গ্রুপে খেলা উপভোগ করে (ভূমিকা- খেলা, মোবাইল মজা)। প্রস্তুতিমূলক গোষ্ঠীতে, বাচ্চাদের এই বা সেই ধরণের কাজের বিষয়ে নির্দিষ্ট পছন্দ রয়েছে এবং, সমমনা লোক খুঁজে পেয়ে, এই বা সেই কাজের জন্য সচেতনভাবে তাদের সাথে একত্রিত হয়। উদাহরণস্বরূপ, বেশ কিছু লোক মা-মেয়ের খেলা, একটি দলে জলের ফুল, প্রকৃতির একটি ক্যালেন্ডার পূরণ ইত্যাদি। কিছু শিশু যারা পড়তে পারে তারা জোরে পড়ার আয়োজন করে, এবং ক্রীড়া অনুরাগীরা বল খেলে। শিক্ষক শিশুদের বিভিন্ন কর্মকান্ডে সম্পৃক্ত করে সকল কার্যক্রমে অংশগ্রহণ করেন।
4. স্ব-যত্ন দক্ষতা বিকাশ করা। অল্প বয়স্ক দলে, দিনের ঘুমের আগে বাইরে পোশাক পরার ক্রম পর্যবেক্ষণ করার লক্ষ্যে এই কাজটি করা হয়। মধ্যম গোষ্ঠীর ছাত্রদের সাথে, শিক্ষাবিদ স্ব-সেবার এই বিষয়ে তার সহায়তা কমিয়ে দেন। এবং জ্যেষ্ঠ এবং প্রস্তুতিমূলক ক্ষেত্রে, উত্সাহমূলক উদ্যোগের উপর জোর দেওয়া হয়, অর্থাৎ, একজন প্রাপ্তবয়স্ক আপনাকে এটি করার জন্য মনে করিয়ে দেওয়ার আগে হাত ধোয়ার ইচ্ছা বা প্রয়োজন।
5. পরিস্থিতির প্রতি সহনশীল মনোভাবের দক্ষতা গড়ে তুলুন। সুতরাং, যদি কোন সাহিত্যকর্মের আলোচনার সময় পুরানো দলে বিরোধ দেখা দেয়, তবে তা অবশ্যই শান্তিপূর্ণভাবে সমাধান করা উচিত।
6. আশেপাশের বিশ্বের প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব গড়ে তুলুন, কমরেডদের সাথে শেয়ার করার অভ্যাস গড়ে তুলুন।
7. একটি নির্দিষ্ট কার্যকলাপে অন্যদের মূল্যায়ন এবং স্ব-মূল্যায়ন করার দক্ষতা গড়ে তোলার জন্য।
8. নম্র যোগাযোগ শেখান।
9. বড়দের প্রতি শ্রদ্ধাবোধ গড়ে তুলুন।

ব্যক্তিত্ব গঠনের শর্ত

"সামাজিক-যোগাযোগমূলক গঠন" ধারণাটি এমন পরিস্থিতি স্থাপন করে যা একটি ক্রমবর্ধমান ব্যক্তিত্বের বিকাশে একটি দুর্দান্ত প্রভাব ফেলে:

• পরিবার (ব্যক্তিগত ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য, যেমন চরিত্র, অভ্যাস, বংশগতি, পরিবারের বড়দের ক্রিয়া দ্বারা গঠিত হয়);
• পরিবেশ (চরিত্রের গঠন, মিথস্ক্রিয়া পদ্ধতি নির্বাচন এছাড়াও শিশু বাড়ির সীমানা পর্যবেক্ষণ করে তা দ্বারা নির্ধারিত হয়);
• লালনপালন (পরিবার এবং প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান থেকে ব্যক্তিত্বের উপর প্রভাবের পদ্ধতির সংমিশ্রণ)।

কাজের এলাকা

লক্ষ্য ও উদ্দেশ্যের উপর ভিত্তি করে, সেইসাথে ব্যক্তি গঠনের শর্ত এবং পরিস্থিতির উপর ভিত্তি করে, সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশ সরাসরি শিশুর বিকাশের কার্যকলাপের সাথে সম্পর্কিত। এই কারণে, অনুশীলনে, শিশুর বিকাশ GCD এর নিম্নলিখিত ক্ষেত্রগুলির মাধ্যমে সঞ্চালিত হয় (বয়স্ক গোষ্ঠীতে সামাজিক এবং যোগাযোগের বিকাশ):

1. খেলার কাজ। খেলার কাজটি প্রি-স্কুলদের জন্য প্রধান হিসাবে বিবেচিত হয়, অর্থাৎ, শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের কাজ এবং সমস্যাগুলি প্রধানত এর মাধ্যমে উপলব্ধি করা হয়।
2. শ্রম গতিশীলতা। স্ব সেবা. জুনিয়রেপ্রি-স্কুল বয়সে, এই ধরনের কাজের একটি চিহ্ন-প্রতীকী চেহারা থাকে; এই ক্ষেত্রে, তারা একটি অনুকরণ পদ্ধতি ব্যবহার করে যখন শিশুরা বড়দের ক্রিয়া এবং গতিবিধি পুনরাবৃত্তি করে। উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষক একটি পেন্সিল নেন, নথির একটি শীটে একটি লাইন আঁকেন - বাচ্চাটি পুনরাবৃত্তি করে, তারপর প্রাপ্তবয়স্ক আরও 3টি লাইন আঁকে যাতে আয়তক্ষেত্রটি বেরিয়ে আসে - শিশুটি আবার পুনরাবৃত্তি করে।

মধ্যম এবং সিনিয়র গোষ্ঠীতে, অংশীদারিত্বের দিকে মূল্যবোধের পরিবর্তন হয়, অর্থাৎ, কর্মের পুনরাবৃত্তি নয়, তবে একটি সাধারণ কর্মক্ষমতা (বা সংযোজন)। উদাহরণস্বরূপ, একটি শিশু একটি শেলফ থেকে একটি জলের ক্যান নেয়, একটি প্রাপ্তবয়স্ক কিছু জল ঢেলে দেয়, একটি শিশু একটি ফুলকে জল দেয়৷

সিনিয়র গ্রুপে সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের নির্ণয়

ডায়াগনস্টিকসকে পূর্বাভাসের একটি টুল হিসাবে বিবেচনা করা হয়, একটি নির্দিষ্ট সময়ের মধ্যে কাজের কার্যকারিতা অধ্যয়ন এবং প্রতিষ্ঠা করার একটি পদ্ধতি। স্কুল বছরের শুরুতে (অক্টোবর) এবং শেষে (এপ্রিল) বয়স্ক প্রি-স্কুলারদের সামাজিক ও যোগাযোগমূলক গঠনের সংজ্ঞা দেওয়া হচ্ছে।

মনিটরিং হল শিক্ষামূলক কাজের অগ্রগতির একটি ক্রমাগত এবং লক্ষ্যযুক্ত পর্যবেক্ষণ যাতে এর গতিশীলতা প্রতিষ্ঠা করা যায় এবং সর্বোত্তম ফলাফল বের করার জন্য কার্যকলাপের উপায় ও উপায় নির্বাচন করা হয়।

সিনিয়র গ্রুপে সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের নির্ণয়ের পর্যায়:

1. প্রস্তুতিমূলক। পর্যায়, ডায়াগনস্টিক পদ্ধতি গঠিত হয়, প্রতিটি শিশুর জন্য ডায়াগনস্টিক কার্ড প্রিন্ট করা হয়।
2. ব্যবহারিক (প্রকৃত রোগ নির্ণয়)। খেলা, কথোপকথন, পর্যবেক্ষণ ব্যবহার করে এক থেকে দুই সপ্তাহ ধরে শিশুর জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা অধ্যয়ন করা হয়।শিশুর প্লট-রোল প্লেয়িং এবং ডিরেক্টরিয়াল মজা, শ্রমের কার্যকলাপ, শাসনের কারণগুলির কার্যকারিতা, প্লট চিত্রের দিকে নজর দেওয়া এবং বিবেচনা করা। প্রাপ্ত তথ্য ডায়াগনস্টিক কার্ডে রেকর্ড করা হয়েছে।
3. বিশ্লেষণমূলক। রোগ নির্ণয়ের ফলাফল পূর্ববর্তী তথ্যের সাথে তুলনা করে শিক্ষকদের একটি দল মনোবিজ্ঞানের একজন বিশেষজ্ঞের সাথে আলোচনা করেছেন৷
4. ব্যাখ্যামূলক। ফলাফলগুলি তাদের পরিবর্তনকে প্রভাবিত করতে পারে এমন পরিস্থিতি বিবেচনা করে প্রক্রিয়া করা হয় (শিশুটি বিরক্ত ছিল, একটি খারাপ মেজাজে, রোগের প্রাক্কালে, এই কারণে সে ব্যক্তিগত গুণাবলী দেখাতে অক্ষম ছিল)।
5. ফলো-আপের জন্য লক্ষ্য এবং দিকনির্দেশের সংজ্ঞা। প্রি-স্কুলদের জন্য প্রাকৃতিক পরিস্থিতিতে রোগ নির্ণয় করা যেতে পারে।

খেলার কৌশল

প্রি-স্কুলারদের এই ধরণের কাজের বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়, যেহেতু গেমের প্রক্রিয়াতে সরাসরি সমস্যাটি আরও বিশদে ব্যাখ্যা করতে, কাজ করে এবং এর সমাধান ঠিক করতে দেখা যায়। এছাড়াও, গেমগুলি অনুশীলনে (ডিডাকটিক) এবং রাস্তায় বা একটি দলে (মোবাইল) অবসর সময় কাটানোর সময় উভয়ই ব্যবহার করা যেতে পারে। ফাইন মোটর ফিঙ্গার প্লে যেকোন সময় করা যেতে পারে।

শিশুরা খুব দ্রুত গেমের সাথে জড়িত হয়, কিন্তু প্রায়ই এটিকে অসুবিধার সাথে ছেড়ে দেয়, এই কারণে, খেলার পদ্ধতিগুলি খুব কমই শেখার জন্য ব্যবহার করা হয়৷

ডিডাকটিক

ছোট দলে, "আসুন খরগোশকে সঠিকভাবে কথা বলতে শেখাই" খেলাটি স্বতঃস্ফূর্ত অভিব্যক্তি তৈরি করতে ব্যবহৃত হয়। তারসারমর্ম হল যে একজন দর্শক পাঠে আসে - একটি খরগোশ, যারা বাক্যাংশ বিকৃত করে, উদাহরণস্বরূপ, প্রাণীদের নাম ("ভাল্লুক" এর পরিবর্তে "ইশকা", "বিড়াল" এর পরিবর্তে "থেকে")। ছেলেরা খরগোশ সংশোধন করে, বাক্যাংশগুলো সঠিকভাবে বলে।

কিভাবে জ্যামিতিক বস্তুর তুলনা করতে হয় তা শেখানোর জন্য, তারা "অবজেক্ট খুঁজুন" গেমটি ব্যবহার করে: ছেলেরা একটি বৃত্তে দাঁড়ায়, শিক্ষক বলটি শিশুর দিকে ছুড়ে দেন, একটি জ্যামিতিক চিত্র সহ একটি চিত্র দেখান, শিশুর নাম এটি এবং একটি অনুরূপ বস্তুর সন্ধান করে৷

দলটি প্রায়শই "কে বলে কি" গেমটি ব্যবহার করে, যার উদ্দেশ্য হল গৃহপালিত এবং বন্য প্রাণী সনাক্ত করা। এর সারমর্মটি এই সত্যের মধ্যে রয়েছে যে একজন প্রাপ্তবয়স্ক, একটি বৃত্তে দাঁড়িয়ে থাকা বাচ্চাদের একজনের কাছে একটি বল নিক্ষেপ করে, প্রাণীটিকে ডাকে। বাচ্চাটি বল দেয় এবং বলে যে এই প্রাণীটি কীভাবে "কথা বলে" (শিকারী গর্জন করে, কুকুর ঘেউ ঘেউ করে)।

মোবাইল গেম

অল্পবয়সী দলে, জোর দেওয়া হয় সঠিকভাবে লাফ দেওয়ার দক্ষতা বিকাশের উপর, ধ্বনিত পাঠ্যের সাথে ক্রিয়া সম্পাদন করার উপর। উদাহরণস্বরূপ, "আমার কাছে দৌড়াও" খেলা: ছেলেরা চেয়ারে বসে আছে, শিক্ষক ঘরের অন্য প্রান্তে অবস্থিত। বাক্যাংশে "আমার কাছে সব চালান!" শিশুরা শিক্ষকের কাছে ছুটে যায়, যিনি তাদের স্নেহের সাথে শুভেচ্ছা জানান। "নিজের কাছে দৌড়াও!" ছেলেরা চেয়ারে ফিরে আসবে।

মিডল গ্রুপে, আউটডোর গেমের লক্ষ্য হল দৌড়ানো, আরোহণ করা, লাফ দেওয়া সহ সহনশীলতা তৈরি করা। "চ্যান্টেরেল ইন দ্য চিকেন কোপ" খেলাটি বাড়ির ভিতরে এবং বাইরে উভয়ই খেলা যেতে পারে। বেঞ্চগুলিতে ("মুরগির খাঁচায়") ছেলেরা ("মুরগি") রয়েছে, ঘরের বিপরীত প্রান্তে একটি শিয়াল মিঙ্ক রয়েছে, যার ভূমিকা একটি শিশু বা প্রাপ্তবয়স্ক দ্বারা অভিনয় করা হয়। মুরগি উঠোনের চারপাশে হাঁটছে, "ফক্স" সংকেতে তারা পালিয়ে যেতে বাধ্য, শিয়াল এই সময়ে আটক করতে চায়একটি ফাঁকা মুরগি এবং এটি নিজের গর্তে নিয়ে যান। যদি সে সফল হয়, শিশুটি খেলার বাইরে থাকবে৷

সিনিয়র এবং প্রস্তুতিমূলক গোষ্ঠীগুলিতে, বহিরঙ্গন গেমগুলির লক্ষ্য হল সম্পূর্ণ দল হিসাবে সমন্বিত পদ্ধতিতে কর্ম সম্পাদন করার জন্য সহনশীলতা এবং দক্ষতা তৈরি করা। এখানে বয়স্ক প্রি-স্কুলারদের জন্য একটি বহিরঙ্গন খেলার একটি উদাহরণ রয়েছে - "দ্রুত এটি নিন" গেমটি: শঙ্কু, চেস্টনাট বা অন্যান্য ছোট বস্তু শিশুদের চারপাশে মেঝেতে ছড়িয়ে ছিটিয়ে রয়েছে, তবে খেলোয়াড়ের সংখ্যার চেয়ে একটি কম। সংকেত অনুযায়ী "দ্রুত নিন!" ছেলেরা নিচে বাঁক এবং বস্তু নিতে. যাদের যথেষ্ট নেই তারা পরাজিত হয়। মোবাইলের মজা একটি গ্রুপে এবং রাস্তায় উভয়ই করা যেতে পারে৷

আঙুলের খেলা

প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সিনিয়র গ্রুপে সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের ক্লাসগুলির মধ্যে রয়েছে আঙুলের খেলা। তারা সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা গঠনে অবদান রাখে, যা বক্তৃতা বিকাশের জন্য তরুণ এবং মধ্যম গোষ্ঠীতে এবং বয়স্ক এবং প্রস্তুতিমূলক গোষ্ঠীগুলিতে - লেখার জন্য হাত প্রস্তুত করার জন্য গুরুত্বপূর্ণ। এছাড়াও, এই জাতীয় গেমগুলি পুরোপুরি প্রতিক্রিয়া, নমনীয়তা এবং স্মৃতি বিকাশ করে:

• ছোট দল। "1, 2, 3, 4, 5, আঙ্গুলগুলি হাঁটতে দাও! 1, 2, 3, 4, 5, তারা আবার ঘরে লুকিয়েছিল।" (পালাক্রমে, ব্যতিক্রম ছাড়া সমস্ত আঙুল বাঁকানো থাকে, ছোট আঙুল দিয়ে শুরু করে, তারপরে সেগুলি একই ক্রমে বাঁকানো হয়)
• মিডল গ্রুপ। “যেমন আমাদের বিড়ালের পায়ে বুট থাকে, যেমন আমাদের শূকরের পায়ে বুট থাকে। আর কুকুরের পায়ে নীল চপ্পল থাকে।sneakers।" (টেবিলে তর্জনী এবং মধ্যমা আঙ্গুল দিয়ে "হাঁটা")।
• সিনিয়র গ্রুপ। "আঙ্গুলের ছেলে, তুমি কোথায় ছিলে? - আমি এই ভাইয়ের সাথে বনে গিয়েছি, এই ভাইয়ের সাথে স্যুপ রান্না করেছি, এই ভাইয়ের সাথে বরিজ খেয়েছি, এই ভাইয়ের সাথে গান গেয়েছি।" (আঙ্গুলগুলি পর্যায়ক্রমে বাঁকানো হয়)।
• প্রস্তুতিমূলক দল। "2টি বিড়াল দেখা করেছে: "ম্যাও-মিও!", 2টি কুকুরছানা: "আও!", 2টি বাচ্চা: "ইগো-গো!" কী শিং৷ (তারা তাদের তর্জনী এবং ছোট আঙ্গুল প্রসারিত করে শিং দেখায়।)

অনুপ্রেরণার কৌশল

লোকেরা দ্রুত সক্রিয় হতে এবং কাজে যোগদান করার জন্য, আপনাকে সবচেয়ে ভালো প্রণোদনা পদ্ধতি বেছে নিতে হবে যা পুরোনো গোষ্ঠীতে সামাজিক ও যোগাযোগমূলক উন্নয়নের জন্য ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের পরিকল্পনায় অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে:

1. দৃষ্টান্ত আকারে প্রদর্শন করা যে কোনো প্রশিক্ষণের একটি বাধ্যতামূলক বৈশিষ্ট্য। যে বিষয়েই আলোচনা করা হোক না কেন, ছবিগুলো পর্যাপ্ত পরিমাণে উপস্থাপন করতে হবে। সুতরাং, "বিশেষত্ব" এর সমস্যা অধ্যয়ন করার সময়, শিশুদের একজন ব্যক্তির কর্মক্ষেত্রের চিত্রগুলি দেখা উচিত৷
2. কবিতা, ধাঁধা। এই কৌশলটি প্রশিক্ষণের শুরুতে এবং মাঝখানে উভয়ই ব্যবহার করা যেতে পারে, যদি ছেলেরা কিছুটা বিভ্রান্ত হয় এবং তাদের বিষয়টিতে "ফিরে আসা" প্রয়োজন হয়। একটি নিয়ম হিসাবে, ধাঁধা এবং কবিতাগুলি ব্যবহৃত উপাদান ঠিক করার পর্যায়ের আগে অন্তর্ভুক্ত করা হয়৷
3. গেমস। আঙুলের গেমগুলি ছাড়াও, ব্যতিক্রম ছাড়া সমস্ত গেম অনুপ্রেরণামূলক সরঞ্জামের ভূমিকা পালন করতে পারে৷
4. মৌখিক উপায়। তারা বিশেষত উত্পাদনশীল হয় যদি শিক্ষক কথা বলেন বা তার পক্ষে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেনচমত্কার চরিত্র।

সময়

সিনিয়র গ্রুপে সামাজিক ও যোগাযোগমূলক উন্নয়নের প্রকল্পের মধ্যে ক্লাস অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। শিক্ষার্থীদের বয়স নির্বিশেষে, প্রশিক্ষণ পরিকল্পনা একই রকম হবে, এবং প্রতিটি দলের জন্য সময়ের ব্যবধান ভিন্ন, তাই ছোট দলে পাঠ 15 মিনিট স্থায়ী হয়, মাঝখানে - 20, সিনিয়র - 25, এবং প্রস্তুতিমূলক - 30.

প্রাথমিক জ্ঞানের শুরু বা আপডেট করা - 2-3 মিনিট, এই সময়ে শিক্ষক শিশুদের জ্ঞান একত্রিত করবেন, তাদের অতীত অভিজ্ঞতা উল্লেখ করে৷

প্রধান পর্যায় - 5-15 মিনিট। প্রি-স্কুলাররা নতুন উপাদানের সাথে পরিচিত হয় এবং অর্জিত জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতা অনুশীলনে কাজ করে। এটি অবশ্যই শারীরিক শিক্ষা এবং / অথবা আঙ্গুলের খেলা, শ্বাস প্রশ্বাসের ব্যায়াম রয়েছে। শিক্ষামূলক মজা পাঠের মূল পর্বের একটি অপরিহার্য অংশ।

ব্যবহৃত উপাদান ঠিক করা - 5-10 মিনিট। একটি নিয়ম হিসাবে, এই পর্যায়ে, অর্জিত তথ্যের প্রকৃত সচেতনতা সঞ্চালিত হয়: ছবি, অ্যাপ্লিকেশন, কারুশিল্প। যদি সময় অনুমতি দেয়, গেমগুলি অন্তর্ভুক্ত করা হয়৷

চূড়ান্ত পর্যায় - 1-2 মিনিট। শিক্ষক পাঠের জন্য শিশুদের ধন্যবাদ জানান, উৎসাহ দেন (স্টিকার, কাটআউট ইত্যাদি), যদি এই ধরনের মূল্যায়ন পদ্ধতি কিন্ডারগার্টেন মনিটরিং ধারণায় প্রতিষ্ঠিত হয়।

নিবন্ধটি প্রি-স্কুলারদের বয়স্ক গোষ্ঠীতে সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক বিকাশের পরিকল্পনা করার প্রধান ফর্ম এবং পদ্ধতিগুলি বিশদভাবে পরীক্ষা করেছে। সম্ভাব্য গেম এবং ক্রিয়াকলাপগুলির উদাহরণ দেওয়া হয়েছিল। এছাড়াও নির্দেশিতসিনিয়র গ্রুপ, মধ্যম এবং এমনকি ছোটদের মধ্যে সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক উন্নয়নের দিকনির্দেশ।