ঝুঁকিতে থাকা শিশুরা সংজ্ঞা, শনাক্তকরণ, কাজের পরিকল্পনা, ফলো-আপ

2026 লেখক: Priscilla Miln | miln@babymagazinclub.com. সর্বশেষ পরিবর্তিত: 2025-01-22 17:56:51

যেকোন শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের একটি নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপ হল ঝুঁকিপূর্ণ শিশুদের সাথে ব্যক্তিগত কাজ, অর্থাৎ, শিশু এবং কিশোর-কিশোরীরা, যারা কঠিন জীবন পরিস্থিতির কারণে, তাদের চারপাশের বিশ্ব থেকে চাপ এবং হুমকির সম্মুখীন হয়। স্কুল কিভাবে এবং কিভাবে এই ধরনের শিশুদের সাহায্য করা উচিত?

স্কুলে "ঝুঁকি গোষ্ঠী" থেকে শিশুদের সহায়তা করার জন্য কার্যক্রম সংগঠিত করার জন্য, এক বা অন্যভাবে, একজন শ্রেণি শিক্ষক এবং বিষয় শিক্ষক, একজন মনোবিজ্ঞানী, একজন সামাজিক শিক্ষক, শিক্ষাগত ও শিক্ষামূলক কাজের জন্য উপ-পরিচালক, একজন পরিচালক জড়িত।

একজন "ঝুঁকিতে" কিশোরের প্রতিকৃতি

একটি অকার্যকর পরিস্থিতির দীর্ঘ এক্সপোজার একটি নির্দিষ্ট উপায়ে ব্যক্তির বিকাশকে তার সমস্ত দিক থেকে প্রভাবিত করে৷

আবেগীয় বর্ণালী উদ্দীপকের প্রতিরক্ষামূলক প্রতিক্রিয়ার বিকাশ দ্বারা নির্ধারিত হয়। একটি কিশোর হয়ে ওঠেইরাসিবিলিটি, আগ্রাসন এবং নিষ্ঠুরতা, মানসিক পটভূমির অস্থিরতা দ্বারা চিহ্নিত। অনেকে অন্যের প্রতি আস্থা হারানোর সাথে যুক্ত বিচ্ছিন্নতা বিকাশ করে। অসম্পূর্ণ মানসিক বিকাশের পরিণতি প্রায়শই অনুভূতির উপলব্ধিতে অতিমাত্রায়তা, সহানুভূতি দেখাতে অক্ষমতা।

নৈতিক নিয়ম "ঝুঁকিতে" কিশোর স্বীকার করে না এবং গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে করে না। তার আচরণে, সে হয় তার লালন-পালনের পরিবেশে গৃহীত বিকল্প নৈতিক মূল্যবোধ দ্বারা পরিচালিত হয়, অথবা অত্যন্ত অসঙ্গতিপূর্ণ।

শারীরিক বিকাশ প্রায়ই প্রকৃত বয়সের সাথে মেলে না। তদুপরি, একজন কিশোর তার বয়সের আদর্শ থেকে পিছিয়ে থাকতে পারে এবং তা অতিক্রম করতে পারে। যৌন আচরণ সম্পর্কে একই কথা বলা যেতে পারে। অত্যধিক যৌনতা আছে, দোলাচল।

সামাজিক অভিযোজনে অসুবিধা সহ প্রায় সকল শিশুরই খারাপ অভ্যাস এবং আসক্তি রয়েছে। অনেকেই কিছু নিষিদ্ধ পদার্থ ব্যবহার করে দেখেছেন।

সাধারণত, বুদ্ধির বিকাশে সমবয়সীদের থেকে পিছিয়ে থাকা খুব লক্ষণীয় হয়ে ওঠে: অন্যদের তুলনায় "ঝুঁকি গোষ্ঠীর" পরিবারের শিশুরা একাডেমিক ব্যর্থতা এবং শেখার জন্য অনুপ্রেরণার অভাব, দৃষ্টিভঙ্গির সংকীর্ণতার সম্মুখীন হয়। বক্তৃতা প্রায়ই দুর্বল, নিরক্ষর, পরজীবী শব্দে পরিপূর্ণ।

কখনও কখনও "ঝুঁকি গোষ্ঠীর" কিশোরদের বাবা-মা নেই বা তারা তাদের সাথে যোগাযোগ করে না। তাদের বেশিরভাগই অকার্যকর পরিবারে বেড়ে ওঠে। উল্লেখযোগ্য প্রাপ্তবয়স্কদের অনুপস্থিতি কর্তৃপক্ষের জন্য অনুসন্ধানের দিকে নিয়ে যায়, যা প্রায়শই "খারাপ" কোম্পানিতে, অর্থাৎ, আইনের সাথে সমস্যাযুক্ত সামাজিক ব্যক্তিদের একটি বৃত্তে শেষ হয়৷

কিশোরদের জন্যযোগাযোগে গভীর মানসিক জড়িততা ছাড়াই বিপুল সংখ্যক নৈমিত্তিক স্বল্পমেয়াদী যোগাযোগ দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। প্রায় সব শিশুরই বিবাদের প্রবণতা থাকে।

মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে ঝুঁকিপূর্ণ কিশোর-কিশোরীদের সনাক্তকরণ

উপরে উপস্থাপিত তথ্য থেকে, আমরা উপসংহারে আসতে পারি যে একটি "ঝুঁকিপূর্ণ" শিশুর অনেক বৈশিষ্ট্যই বিষয়ভিত্তিক এবং যে কোনো কিশোরের "কঠিন" বয়সের বৈশিষ্ট্য হিসেবে স্বতন্ত্রভাবে প্রকাশ করতে পারে৷

এছাড়াও উদ্দেশ্যমূলক বৈশিষ্ট্য রয়েছে যেগুলি যখন প্রথম আবিষ্কৃত হয়, তখন শিক্ষকদের (প্রাথমিকভাবে শ্রেণি শিক্ষককে) সতর্ক করা উচিত।

চিন্তার একটি কারণ হল দুর্বল একাডেমিক কর্মক্ষমতা। ক্ষমতা এবং অনুপ্রেরণার অভাবের কারণে এটি একটি পদ্ধতিগত অপ্রাপ্তি।

স্কুল শৃঙ্খলার প্রতি নিয়মিত অবহেলা আরও বেশি বিপজ্জনক: অনুপস্থিতি, মারামারি, হোমওয়ার্ক করতে ব্যর্থতা, শিক্ষকের কর্তৃত্বের অ-স্বীকৃতি এবং মন্তব্যের অপর্যাপ্ত প্রতিক্রিয়া।

বিরতিতে আচরণ এবং অন্যান্য শিশুদের সাথে সম্পর্ক গড়ে তোলা, একজন পর্যবেক্ষক শ্রেণি শিক্ষক সঠিক উপসংহার টানতে পারেন। একজন দুর্বল সহপাঠী বা চেহারায় ভিন্নতা (ত্বকের রঙ, পূর্ণতা, ইত্যাদি) ছাত্রকে ধমকানোর সূচনাকারীর দিকে মনোযোগ দেওয়া মূল্যবান। "ঝুঁকি গোষ্ঠী" এমন একটি শিশুকেও অন্তর্ভুক্ত করতে পারে যে শ্রেণীকক্ষে একজন বহিরাগতের কুলুঙ্গি নিয়েছে এবং তাকে নিয়মিত উপহাস বা মারধর করা হয়৷

এটা স্পষ্ট যে ক্লাস শিক্ষক বাধ্য নন এবং স্কুলের দেয়ালের বাইরে শিশুদের আচরণ নিয়ন্ত্রণ করতে হবে নাক্ষমতা যাইহোক, যদি তিনি শিশু অ্যালকোহল পান, ধূমপান, অপরাধ বা অপরাধ করার বিষয়ে সচেতন হন, তাহলে এই জাতীয় শিশুকে "ঝুঁকির গ্রুপ"-এ অন্তর্ভুক্ত করার বিষয়টি বিবেচনা করা বোধগম্য হয়৷

স্কুল কর্মীদের কাজ

"ঝুঁকি গোষ্ঠীর" শিশুদের সনাক্ত করা একজন মনোবিজ্ঞানী এবং একজন শ্রেণী শিক্ষকের প্রথম কাজ। এটি শ্রেণীকক্ষে শিক্ষার্থীদের আচরণ এবং বিরতি, শিক্ষার্থীদের সাথে ব্যক্তিগত যোগাযোগ পর্যবেক্ষণ করে সমাধান করা হয়। ডায়াগনস্টিক পরীক্ষার সময় "শিক্ষার ঝুঁকি গ্রুপের" বেশিরভাগ শিশুকে একজন মনোবিজ্ঞানী সনাক্ত করতে পারেন।

পরবর্তী ধাপটি হল শিশুর জীবনযাত্রার সবচেয়ে বিস্তারিত ব্যাখ্যা। একজন সামাজিক শিক্ষাবিদ এবং একজন মনোবিজ্ঞানী এই কাজে যোগ দিতে পারেন। "ঝুঁকি গ্রুপ" অধ্যয়নের শিশুদের সাথে কাজ করার জন্য ক্লাস শিক্ষক, প্রথমত, শিশুর সামাজিক পরিস্থিতি - পরিবারে মনস্তাত্ত্বিক জলবায়ু, বস্তুগত সমৃদ্ধির স্তর। মনোবিজ্ঞানী, শিশু এবং পিতামাতার সাথে পৃথক যোগাযোগে সম্ভাব্য সমস্যাগুলি চিহ্নিত করে: পিতামাতার মনোযোগের অভাব, উদ্বেগ এবং ভয়, কম আত্মসম্মান, ইত্যাদি।

পরে, একজন শিক্ষার্থীর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত কার্ড তৈরি করা হয়।

একজন মনোবিজ্ঞানী ক্লাস শিক্ষক এবং পিতামাতাকে শিক্ষামূলক কাজ পরিচালনা করার সময় শিশুর মানসিক বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া উচিত এবং আচরণ সংশোধনের কোন পদ্ধতিগুলি সর্বোত্তম ফলাফল দেবে সে সম্পর্কে পরামর্শ দেন৷

একজন মনস্তাত্ত্বিকের পরামর্শকে বিবেচনায় নিয়ে, শ্রেণি শিক্ষক একটি নির্দিষ্ট সময়ের জন্য ঝুঁকিপূর্ণ শিশুদের সাথে পৃথক কাজের জন্য একটি পরিকল্পনা তৈরি করেন, উদাহরণস্বরূপ, একটি একাডেমিক সেমিস্টারের জন্য।প্ল্যানে ব্যক্তিগত এবং গোষ্ঠীগত উভয় ক্রিয়াকলাপ থাকতে পারে। মেয়াদ শেষ হওয়ার পরে, যদি শিক্ষার্থীর আচরণে কোন পরিবর্তন না হয়, তবে তারা তাকে নিবন্ধন করার বা শিশুর জন্য একটি নির্দিষ্ট সমস্যা সমাধানের জন্য একটি সংকীর্ণ বিশেষজ্ঞের সাথে যোগাযোগ করার কথা বিবেচনা করে৷

মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত মানচিত্র

একটি মানচিত্র আঁকতে, আপনাকে শিক্ষার্থীর চরিত্র, আচরণ, একাডেমিক কর্মক্ষমতা, সহকর্মী এবং পিতামাতার সাথে যোগাযোগের বৈশিষ্ট্যগুলি বিশদভাবে অধ্যয়ন করতে হবে। আদর্শভাবে, একটি মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত মানচিত্র একটি পদ্ধতিগত তথ্য হওয়া উচিত যা শিশু সম্পর্কে সংগ্রহ করা হয়েছিল৷

অধ্যয়ন সম্পর্কে তথ্যের জন্য, শুধুমাত্র একজন কিশোরের অগ্রগতি সম্পর্কে নয়, জ্ঞান অর্জনের বিষয়ে তার আগ্রহ সম্পর্কে, স্কুলের কোনো বিষয়ের সাথে সম্পর্কিত ভবিষ্যতের জন্য তার পরিকল্পনা আছে কিনা তাও খুঁজে বের করা গুরুত্বপূর্ণ। শিক্ষার্থী কী পড়ে তা খুঁজে বের করে আপনি আগ্রহের বৃত্ত সম্পর্কে আরও জানতে পারেন (সাহিত্যে বাধ্যতামূলক প্রোগ্রাম ব্যতীত)।

আচরণের বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে, একগুঁয়েত্ব, শৃঙ্খলা লঙ্ঘন করার প্রবণতার উপস্থিতি বা অনুপস্থিতি, দ্বন্দ্ব (সহকর্মী এবং শিক্ষক উভয়ের সাথেই) প্রকাশ করা হয়। একজন মনোবিজ্ঞানী আগ্রাসন এবং হাইপারঅ্যাকটিভিটি সনাক্ত করতে পরীক্ষা পরিচালনা করেন।

সহপাঠীদের সাথে যোগাযোগে, যা সরাসরি পর্যবেক্ষণের মাধ্যমে অধ্যয়ন করা হয় এবং ডায়াগনস্টিক কাজ এবং কথোপকথনের সাহায্যে, খোলামেলাতা, প্রতিক্রিয়াশীলতা, সহানুভূতি দেখানোর ক্ষমতা, সহানুভূতি জাগানোর ক্ষমতা প্রকাশ পায়।

যোগাযোগ সক্ষমতা এবং যোগাযোগের আগ্রহ সংখ্যা দ্বারা সহজেই নির্ধারণ করা যেতে পারেক্লাসের মধ্যে বন্ধু এবং বিরোধীরা। এটা হতে পারে যে শিশুটি জনপ্রিয় হতে চায় এবং বন্ধু থাকতে চায়, কিন্তু সমবয়সীদের সাথে তার পর্যাপ্ত পরিমাণে মিথস্ক্রিয়া নেই।

পিতামাতার সাথে সরাসরি যোগাযোগ ছাড়া পরিবারের পরিস্থিতি সঠিকভাবে মূল্যায়ন করা অনেক বেশি কঠিন। যদিও বাবা-মা বা অভিভাবকদের স্কুলে সহযোগিতা করতে অস্বীকার করা পারিবারিক সমস্যার যথেষ্ট লক্ষণ।

অন্যান্য সুস্পষ্ট পরিস্থিতি যা একটি শিশুর জন্য স্বয়ংক্রিয়ভাবে একটি কঠিন পরিস্থিতি তৈরি করে তার মধ্যে রয়েছে পিতামাতার অনুপস্থিতি, একজন বা উভয় পিতামাতার মদ্যপান, স্বাস্থ্য সমস্যা বা পরিবারের সদস্যের অক্ষমতা।

পরিবারে বিচ্ছিন্ন সম্পর্ক, মারধর, পিতামাতা এবং সন্তানের মধ্যে বা একে অপরের সাথে বিরোধপূর্ণ সম্পর্ক, সন্তানের ক্রিয়াকলাপের উপর অপর্যাপ্ত বা অত্যধিক নিয়ন্ত্রণের কম উল্লেখযোগ্য সমস্যাগুলি সনাক্ত করা আরও কঠিন। এই ধরনের পরিস্থিতি সাধারণত চোখ থেকে আড়াল করা হয়, এবং শুধুমাত্র একজন পেশাদার পরামর্শের সময় তাদের সনাক্ত করতে সক্ষম হবেন।

লক্ষ্য এবং কাজের পদ্ধতি

ঝুঁকিতে থাকা শিশুদের একটি সাধারণ অসুবিধা হল সমাজে অস্তিত্বের অক্ষমতা। অতএব, তাদের সাথে কাজ করার মূল লক্ষ্য হল অভিযোজনে সাহায্য করা। ছাত্রদের ব্যাখ্যা করা হয় কি প্রয়োজনীয়তা এবং কি কারণে সমাজ তাদের উপর চাপিয়ে দেয় এবং তাদের আশেপাশের লোকেদের সাথে মিথস্ক্রিয়া সহজতর করার জন্য কোন নির্দিষ্ট পদক্ষেপ নেওয়া যেতে পারে।

অনেক কিশোর-কিশোরী এই সত্যে ভোগে যে তারা কীভাবে আবেগ এবং অনুভূতিগুলিকে সঠিকভাবে প্রকাশ করতে হয় তা জানে না - এই সমস্যাটি মনস্তাত্ত্বিক পরামর্শের কাঠামোতেও সমাধান করা হয়।

একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা এর ধারণার প্রবর্তন দ্বারা অভিনয় করা হয়দায়িত্ব, একজনের কর্মের দায়িত্ব সহ।

নিম্ন বা উচ্চ আত্মমর্যাদাসম্পন্ন ছাত্রদের জন্য, মনস্তাত্ত্বিক কৌশলগুলি নিজেদেরকে পর্যাপ্ত দৃষ্টিভঙ্গি ফিরিয়ে আনতে সাহায্য করার জন্য ব্যবহার করা হয়৷

গ্রাজুয়েশনের পর আত্ম-উপলব্ধির সম্ভাবনাগুলি কিশোর-কিশোরীদের সাথে আলোচনা করা হয়, তাদের পেশাদার অভিযোজনে সহায়তা প্রদান করা হয়৷

ঝুঁকিতে থাকা শিশুদের নিয়ে সামাজিক কাজের অন্যান্য উল্লেখযোগ্য লক্ষ্য, যা গ্রুপ সেমিনারে আংশিকভাবে অর্জন করা যায়, তা হল অপরাধ, বিষণ্নতা, আসক্তি প্রতিরোধ।

যদি পিতামাতারা স্কুলের সাথে সহযোগিতা করতে প্রস্তুত হন, তাহলে পরিবারে সুস্থ সম্পর্ক স্থাপনে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়৷

কাজের প্রোগ্রাম

ঝুঁকিপূর্ণ শিশুদের সাথে কাজ করার জন্য একটি অফিসিয়াল পরিকল্পনা তৈরি করার দায়িত্ব শ্রেণী শিক্ষকের কাঁধে পড়ে৷ যাইহোক, যদি আপনি আনুষ্ঠানিকভাবে এই প্রয়োজনের সাথে যোগাযোগ না করেন, তাহলে একটি সু-পরিকল্পিত প্রোগ্রাম শিশুকে সাহায্য করার জন্য ভবিষ্যত ক্রিয়াকলাপগুলিকে সর্বোত্তম গঠনে সাহায্য করবে৷

এই প্রোগ্রামে একজন মনোবিজ্ঞানীর নিম্নলিখিত ক্রিয়াগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক পরামর্শ, মনস্তাত্ত্বিক এবং আচরণগত সমস্যা সনাক্তকরণ, তাদের কারণ সনাক্তকরণ এবং সেগুলি কাটিয়ে উঠতে সহায়তা। স্কুল সাইকোলজিস্ট নিজে থেকে বাচ্চার সাথে কাজ করতে পারেন বা অন্য বিশেষজ্ঞের পরামর্শ দিতে পারেন।

শ্রেণি শিক্ষক সন্তানের অগ্রগতি এবং উপস্থিতির উপর নিয়ন্ত্রণ নেন। এটি বর্তমান পরিস্থিতি সম্পর্কে পিতামাতার সময়মত বিজ্ঞপ্তি প্রদান করে। যতটা সম্ভব ঠান্ডানেতা ক্লাসের সামাজিক জীবনে এবং বিভিন্ন চেনাশোনার ক্রিয়াকলাপে শিশুর সম্পৃক্ততা প্রচার করতে পারেন, ঝুঁকিপূর্ণ শিশুদের অভিযোজনের জন্য গুরুত্বপূর্ণ বিষয়গুলিতে পৃথক কথোপকথন বা ক্লাস ঘন্টা পরিচালনা করতে পারেন৷

শ্রেণী শিক্ষক পিতামাতা এবং বিষয় শিক্ষকদের মধ্যে যোগাযোগ স্থাপনে সহায়তা করে।

স্কুলের নেতৃত্ব প্রয়োজন অনুযায়ী কাজের সাথে জড়িত।

ঝুঁকিতে থাকা শিশুদের সাথে যাওয়ার নীতি

• গোপনীয় পরিবেশ। কে কথোপকথন পরিচালনা করে তা বিবেচ্য নয়: একজন সামাজিক শিক্ষাবিদ, মনোবিজ্ঞানী বা শিক্ষামূলক কাজের জন্য প্রধান শিক্ষক, প্রথমত, এটি একজন প্রাপ্তবয়স্ক যিনি শিশুকে মুক্ত করতে চান, তাকে তার ক্রিয়াকলাপ বুঝতে এবং তাদের একটি উদ্দেশ্যমূলক মূল্যায়ন দিতে চান। একটি কথোপকথনে, একজন শিক্ষক শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতি বিবেচনা করেন না, বরং দায়িত্ব এবং সমাজের ভয় কাটিয়ে উঠতেও সাহায্য করেন৷
• স্কুলে ঝুঁকিপূর্ণ শিশুদের সাথে কাজ করা সমস্ত শিক্ষক কর্মীদের মিথস্ক্রিয়া। প্রথমত, এই গোষ্ঠীর শিশুদের সমস্যাগুলির জন্য একটি ব্যাপক সমাধান প্রয়োজন যা শুধুমাত্র একসাথে প্রদান করা যেতে পারে। দ্বিতীয়ত, যদি কোনো শিশু তার জন্য প্রয়োগ করা শিক্ষাব্যবস্থায় যৌক্তিক দ্বন্দ্ব খুঁজে পায়, তাহলে এটি তার জন্য তার অর্থ হারিয়ে ফেলে এবং প্রাপ্তবয়স্করা যারা এটি আরোপ করেছে তারা তাদের কর্তৃত্ব হারাবে।
• পিতামাতার সাথে ঘনিষ্ঠ সহযোগিতা। স্কুল শিশুর লালন-পালনের সম্পূর্ণ দায়িত্ব নিতে পারে না এবং করা উচিত নয়। এমনকি যদি শিক্ষকরা মানসিকভাবে সুস্থ ও অভিযোজিত ব্যক্তিত্ব গঠনের জন্য যথাসাধ্য চেষ্টা করেন, তবুও তাদের অংশগ্রহণ ছাড়া তাদের প্রচেষ্টা যথেষ্ট নয়।পরিবার।

শৃঙ্খলা অনুসারে "ঝুঁকি গ্রুপ"

একটি বিশেষ "ঝুঁকি গোষ্ঠী" রয়েছে - এরা এমন শিশু যারা নিয়মিত শৃঙ্খলা অবহেলা করে। এই ধরনের শিশুরা সমৃদ্ধ পরিবারে বড় হতে পারে এবং তাদের পড়াশোনায় খুব বেশি অসুবিধা হয় না। যাইহোক, তারা ক্রমাগত স্কুলের নিয়ম লঙ্ঘন করে, প্রাপ্তবয়স্কদের, শিক্ষক এবং পিতামাতা উভয়কেই মানে না এবং দ্বন্দ্ব ও মারামারি করতে পারে।

এই আচরণের একটি সম্ভাব্য কারণ, যা সময়মত সনাক্ত করা গুরুত্বপূর্ণ, তা হল জন্মগত হাইপারঅ্যাকটিভিটি। শৃঙ্খলার অভাব ছাড়াও, এই ধরনের শিশুরা শৈশব থেকেই অত্যন্ত মোবাইল এবং দীর্ঘ সময় ধরে মনোযোগ দিতে অসুবিধা হতে পারে।

এই ক্ষেত্রে মনোবিজ্ঞানীদের প্রধান পরামর্শ হ'ল গঠনমূলক কার্যকলাপে শিশুর ক্রমাগত জড়িত থাকা: খেলাধুলা, কুস্তি, আউটডোর গেমগুলিতে অংশগ্রহণ। অন্য কথায়, শিশুর শক্তিকে অবশ্যই শান্তিপূর্ণ দিকে প্রবাহিত করতে হবে। পিতামাতা যদি শিক্ষার প্রক্রিয়ায় আগ্রহী হন, তবে বয়সের সাথে সাথে হাইপারঅ্যাকটিভিটি সমাজে জীবনের জন্য গ্রহণযোগ্য রূপ গ্রহণ করবে। কিছু পেশায়, এটি একটি সুবিধাও হতে পারে৷

যদি একটি সমৃদ্ধ পরিবারের একটি শিশু বয়ঃসন্ধিকালে শৃঙ্খলাকে অবহেলা করতে শুরু করে, তবে সম্ভবত, সে এভাবেই দেখায় যে পিতামাতার নিয়ন্ত্রণের মাত্রা হ্রাস করার এবং তাদের স্বার্থ বিবেচনায় নেওয়ার সময় এসেছে। শিশু, আরো স্বাধীনতা প্রদান করুন।

কর্মক্ষমতা অনুসারে "ঝুঁকিপূর্ণ গোষ্ঠী"

এটি ঘটে যে বাচ্চাদের সামাজিক অভিযোজনে অসুবিধা হয় না, তবে নিয়মিতভাবে একাডেমিক পারফরম্যান্সে তাদের সমবয়সীদের থেকে পিছিয়ে থাকে।

যখনএই সমস্যা সমাধানে, খারাপ গ্রেডের কারণ সঠিকভাবে চিহ্নিত করা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ৷

প্রাথমিক বিদ্যালয়ে সমস্যাগুলির অর্থ হতে পারে যে পিতামাতাদের কার্যগুলি বাস্তবায়ন এবং বিষয়গুলির আত্তীকরণের উপর প্রতিদিনের নিয়ন্ত্রণ বৃদ্ধি করা উচিত, শিশুকে তাদের শেখার ক্রিয়াকলাপগুলিকে সংগঠিত করতে, এতে "যোগদান" করতে সহায়তা করা উচিত। শিক্ষার প্রাথমিক পর্যায়ে পারিবারিক তত্ত্বাবধান বাধ্যতামূলক।

যদি একটি শিশু পড়াশুনার জন্য যথেষ্ট অনুপ্রাণিত না হয়, তবে তার সাথে কথোপকথন করা এবং তার ভবিষ্যত জীবনের জন্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার তাত্পর্য একটি অ্যাক্সেসযোগ্য আকারে ব্যাখ্যা করা গুরুত্বপূর্ণ। যদি পিতামাতারা তাদের সন্তানের শিক্ষার সাফল্যে আগ্রহ দেখান, তাহলে সঠিক শব্দ খুঁজে বের করা এবং সন্তানের অনুপ্রেরণাকে একটি গ্রহণযোগ্য স্তরে উন্নীত করা সাধারণত সম্ভব।

শিশুদের জন্য তাদের সমবয়সীদের সাথে "আঁকড়ে ধরা" অত্যন্ত কঠিন হতে পারে, তাই প্রাপ্তবয়স্করা যখন তাকে অনুপস্থিত জ্ঞান শিখতে সাহায্য করে, তখন প্রথম সাফল্যগুলি শেখার কার্যকলাপের জন্য একটি ভাল অনুপ্রেরণা হয়ে ওঠে৷

অবশেষে, এটি ঘটে যে প্রাপ্তবয়স্কদের একটি শিশুর জন্য তাদের উচ্চাকাঙ্ক্ষাকে সংযত করতে হবে এবং সামান্য কম প্রয়োজনীয়তা সহ শিশুটিকে অন্য স্কুলে স্থানান্তর করতে হবে। এমন অনেক ঘটনা আছে যখন একটি পরিশ্রমী শিশু ধীরে ধীরে অনুপ্রেরণা হারিয়ে ফেলে, তার জন্য অত্যধিক অধ্যয়ন সামগ্রী এবং হোমওয়ার্কের সম্মুখীন হয়।

অধ্যয়নের স্থান পরিবর্তন করার পর, এই ধরনের শিশুরা প্রায়শই তাদের পড়াশোনা সফলভাবে সম্পন্ন করে এবং মাধ্যমিক বিশেষায়িত বা উচ্চতর শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে প্রবেশ করে।

যোগাযোগের জন্য "ঝুঁকি গ্রুপ"

যদি ভালো শেখার ক্ষমতা সম্পন্ন কোনো শিশুর বিকাশ খারাপ হয়যোগাযোগ দক্ষতা, পিতামাতার সাথে যোগাযোগ করা প্রয়োজন। সন্তানের যোগাযোগের সমস্যার সম্ভাব্য কারণ হল মানসিক চাপ বা দুর্বল পারিবারিক সম্পর্ক।

যদি যোগাযোগমূলক নিরক্ষরতা সহজাত চরিত্রের বৈশিষ্ট্য দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়, তাহলে একজন মনোবিজ্ঞানীকে ঝুঁকিপূর্ণ শিশুদের নিয়ে কাজ করতে হবে, একজন বিশেষজ্ঞ সহপাঠীদের সাথে যোগাযোগ স্থাপনে ভুলগুলি সনাক্ত করতে এবং সংশোধন করতে সহায়তা করবে৷

প্রায়শই শিশু নিজেও সমবয়সীদের সাথে মেলামেশা করতে যায় না। সম্ভবত এটি স্বার্থের মূল পার্থক্যের কারণে। যত তাড়াতাড়ি সে "তার" কোম্পানি খুঁজে পাবে, যোগাযোগের উন্নতি হবে৷

ভুলে যাবেন না যে "সমৃদ্ধ" শিশু এবং "ঝুঁকি গোষ্ঠীর" শিশুদের মধ্যে রেখাটি একটি সম্মেলন। সমস্ত শিশু এবং কিশোর-কিশোরী কঠিন সময়ের মধ্য দিয়ে যায় এবং কখনও কখনও একজন উল্লেখযোগ্য প্রাপ্তবয়স্কের সাহায্যের প্রয়োজন হয়৷