প্রিস্কুল শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ: গঠনের বৈশিষ্ট্য, ডায়াগনস্টিকস

2025 লেখক: Priscilla Miln | [email protected]. সর্বশেষ পরিবর্তিত: 2025-01-22 17:56

প্রতিটি ব্যক্তি সমাজে বাস করে এবং সেখানে একটি নির্দিষ্ট স্থান দখল করে। অতএব, অগত্যা তার চারপাশের লোকেদের সাথে তার এক ধরণের সম্পর্ক রয়েছে। যোগাযোগের প্রক্রিয়ার মাধ্যমে, আমরা নিজেদের এবং অন্যদের বুঝতে শুরু করি, সেইসাথে তাদের ক্রিয়াকলাপ এবং অনুভূতিগুলি মূল্যায়ন করি। এই সব শেষ পর্যন্ত আমাদের প্রত্যেককে ব্যক্তি হিসাবে নিজেকে উপলব্ধি করতে এবং আমরা যে সমাজে বাস করি সেখানে আমাদের নিজস্ব জায়গা নিতে দেয়৷

তবে, আধুনিক যুগের একটি বৈশিষ্ট্য হল লাইভ যোগাযোগের প্রতিস্থাপন যা ইলেকট্রনিক যোগাযোগের মাধ্যমে একজন ব্যক্তির জন্য প্রয়োজনীয়। অনেক শিশু, যারা এখনও দুই বছর বয়সে পৌঁছেনি, তারা সহজেই পিতামাতার স্মার্টফোন এবং ট্যাবলেটগুলি আয়ত্ত করে। একই সময়ে, কিছু শিশুর যোগাযোগের ক্ষেত্রে সামাজিক এবং মানসিক সমস্যা রয়েছে। তারা জানে না কিভাবে এটা করতে হয় এবং প্রথম নজরে যেমন মনে হয়, তারা এটা করতে চায় না।

প্রিস্কুল শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার অপর্যাপ্ত বিকাশ শিক্ষক এবং মনোবিজ্ঞানীদের জন্য গুরুতর উদ্বেগের কারণ। সর্বোপরি, যোগাযোগ একটি বাধ্যতামূলক বৈশিষ্ট্য, যা ছাড়া মানুষের ব্যক্তিত্বের বিকাশ অসম্ভব হয়ে পড়ে। এই কারণেই এই নিবন্ধটি অবশ্যই সেই সমস্ত পিতামাতাদের জন্য কার্যকর হবে যারা চান যে তাদের সন্তান সফলভাবে তাদের যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশ করুক। এটি তাকে সমবয়সীদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে তার জন্য বাধাগুলি দূর করতে অনুমতি দেবে৷

যোগাযোগ সম্পর্কে

এই ধারণাটি কী বোঝায়? "যোগাযোগ" শব্দটি ল্যাটিন ভাষা থেকে আমাদের কাছে এসেছে। এতে, কমিউনিকেশন মানে "ট্রান্সমিশন, মেসেজ", এবং কমিউনিকেয়ার - "ট্রান্সফার, রিপোর্ট, টক, কমন করুন।"

বৈজ্ঞানিক দৃষ্টিকোণ থেকে, "যোগাযোগ" শব্দটিকে বিভিন্ন সংজ্ঞা দিয়ে ব্যাখ্যা করা যেতে পারে। সুতরাং, দর্শনে, যোগাযোগকে যোগাযোগ হিসাবে বোঝা হয়। অর্থাৎ, জীবন্ত প্রাণীর মধ্যে তথ্য আদান-প্রদান হয়। এই প্রক্রিয়াটি বহুমুখী এবং জটিল, যা বিভিন্ন ব্যক্তির মধ্যে যোগাযোগ স্থাপনের পাশাপাশি তাদের বিকাশকে বোঝায়। এই ধরনের যোগাযোগকে আন্তঃগোষ্ঠী বা আন্তঃব্যক্তিকও বলা হয়। এর নির্দিষ্ট নাম অংশগ্রহণকারীদের সংখ্যার উপর নির্ভর করবে। মানুষের যোগাযোগ দক্ষতা তাদের অনুভূতি, মতামত, ধারণা প্রকাশ করতে দেয়। একজন ব্যক্তির জন্য তার জন্য যা করা হয়েছে বা তাকে যা বলা হয়েছে তার অর্থ বোঝার জন্যও এগুলি প্রয়োজনীয়৷

মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞদের মতামত অনুসারে, যোগাযোগ হল একজন ব্যক্তির অন্যদের সাথে যোগাযোগ করার ক্ষমতা, তার বয়স, সাংস্কৃতিক এবং নির্বিশেষেসামাজিক শিক্ষা, উন্নয়ন এবং জীবনের অভিজ্ঞতার স্তর।

উপরন্তু, এই ধরনের দক্ষতাকে কার্যকর যোগাযোগ দক্ষতা হিসাবেও উল্লেখ করা হয়। এই ধরনের দক্ষতা ব্যক্তি বা তাদের সমগ্র গোষ্ঠীর মধ্যে যোগাযোগ স্থাপনের সহজতার মাত্রা প্রকাশ করে। যোগাযোগ দক্ষতা একজন ব্যক্তির কথোপকথন চালিয়ে যাওয়ার, তাদের আইনি অধিকার রক্ষা করার এবং কিছুতে সম্মত হওয়ার ক্ষমতাকেও চিত্রিত করে। সিনটনিক যোগাযোগ (বিরোধহীন, বন্ধুত্বপূর্ণ এবং নিরপেক্ষ) এই ধরনের দক্ষতা হিসাবেও উল্লেখ করা হয়।

শিশুদের মধ্যে যোগাযোগের দক্ষতা

প্রত্যেকেই অল্প বয়স থেকেই কিছু পরিমাণে যোগাযোগ করতে সক্ষম। সুতরাং, একটি কান্নাকাটিকারী শিশু, যে তার মায়ের মনোযোগ পেতে চেষ্টা করছে, যোগাযোগমূলক সংযোগে প্রবেশ করতে শুরু করে এবং সামাজিকভাবে অন্যান্য লোকেদের সাথে যোগাযোগ করতে শুরু করে। তবুও, সাফল্য অর্জনের জন্য একটি ছোট ব্যক্তির পক্ষে কান্না স্পষ্টতই যথেষ্ট নয়। এটা খুবই গুরুত্বপূর্ণ যে সময়ের সাথে সাথে শিশু অন্য লোকেদের সাথে কার্যকরভাবে যোগাযোগ গড়ে তুলতে শুরু করে।

শিশুদের যোগাযোগের দক্ষতা কী কী? মনস্তাত্ত্বিকদের মতে, শিশুদের মধ্যে যোগাযোগমূলক যোগাযোগ দক্ষতা গঠন এবং একত্রীকরণের সাফল্য বিভিন্ন কারণের উপর নির্ভর করে। তাদের মধ্যে:

1. যোগাযোগ করার ইচ্ছা। প্রেরণা ছাড়া যোগাযোগ লিঙ্ক বাস্তবায়ন অসম্ভব। অটিজম এর প্রমাণ। এই রোগীদের কোনো বুদ্ধিবৃত্তিক সমস্যা নেই। তাদের কেবল তাদের অভ্যন্তরীণ জগতকে অন্যদের কাছে খোলার প্রেরণার অভাব রয়েছে। অটিস্টিক মানুষ মনস্তাত্ত্বিকভাবে বিকশিত হয়। তবে একই সঙ্গে তারাসামাজিক উন্নয়ন নেই।
2. আপনার কথোপকথন শোনার এবং তাকে শোনার ক্ষমতা। যোগাযোগের জন্য, অন্যদের প্রতি আগ্রহ দেখানো এবং তারা কী যোগাযোগ করতে চায় তা বোঝা খুবই গুরুত্বপূর্ণ৷
3. আবেগজনক মিথস্ক্রিয়া। সহানুভূতি ও সহানুভূতি ছাড়া কার্যকর যোগাযোগ অসম্ভব হয়ে পড়ে।
4. যোগাযোগের নিয়মাবলী জানা এবং সেগুলোকে বাস্তবে প্রয়োগ করার ক্ষমতা। কিছু অলিখিত নিয়ম আছে যেগুলোর বিভিন্ন সমাজে কিছু পার্থক্য থাকতে পারে। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ কেবল তখনই সম্ভব যদি তারা এই নিয়মগুলি আয়ত্ত করে। অন্যথায়, ভবিষ্যতে তাদের অবশ্যই সামাজিক বন্ধন স্থাপনে অসুবিধা হবে। উদাহরণস্বরূপ, একটি শিশুর ভদ্র হওয়া উচিত। যে কেউ এই নিয়মকে উপেক্ষা করবে সে অন্যের চোখে ধর্ষক হয়ে উঠবে৷

প্রিস্কুল শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের জন্য, মনোবিজ্ঞানীরা সুপারিশ করেন যে পিতামাতারা কম্পিউটার মনিটর, টিভি স্ক্রীন বা ট্যাবলেটের সামনে তাদের বিনোদন সীমিত করুন। এটি প্রতিষ্ঠিত হয়েছে যে সেই বাচ্চারা যারা কার্যত গ্যাজেটগুলির সাথে অংশ নেয় না তারা কীভাবে যোগাযোগ করতে হয় তা জানে না। এই জাতীয় ডিভাইসগুলির সাথে ইন্টারঅ্যাক্ট করে, শিশুটি তাকে দেওয়া তথ্য প্যাসিভভাবে উপলব্ধি করে। প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশের জন্য এটি স্পষ্টতই যথেষ্ট নয়। এটি ইতিমধ্যে প্রমাণিত হয়েছে যে বাচ্চারা যারা কম্পিউটার গেম খেলে তাদের প্রায়শই তাদের সহকর্মীদের চেয়ে খারাপ কথা বলে। উপরন্তু, কিছু ঘটনা এবং কর্মের প্রতি অন্যদের মানসিক প্রতিক্রিয়া বোঝা তাদের পক্ষে কঠিন।

যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশের পর্যায়

যোগাযোগ দক্ষতাপ্রতিটি মানুষকে শৈশব থেকে বিকাশ করতে হবে। এটি ব্যক্তিত্ব বিকাশের অনুমতি দেয়। এবং অন্যান্য ব্যক্তিদের ধন্যবাদ, একজন ব্যক্তি নিজেকে জানতে এবং মূল্যায়ন করতে শুরু করে৷

প্রি-স্কুল শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ বেশ কয়েকটি ধারাবাহিক পর্যায়ের মাধ্যমে সম্পন্ন করা হয়। আসুন তাদের ঘনিষ্ঠভাবে দেখে নেওয়া যাক।

পরিস্থিতিগত-ব্যক্তিগত যোগাযোগ

শিশুরা প্রায় 2-3 মাস বয়সে এই ধরনের যোগাযোগের জন্য প্রস্তুত হয়। এটি প্রাপ্তবয়স্কদের মনোযোগের জন্য সন্তানের প্রয়োজনের কারণে উদ্ভূত হয়। শৈশবে, এই ধরনের যোগাযোগ অগ্রগণ্য।

যোগাযোগ দক্ষতার এই প্রথম রূপটি "অ্যানিমেশন কমপ্লেক্সে" নিজেকে প্রকাশ করে। এগুলি একজন প্রাপ্তবয়স্কের প্রতি শিশুর বিভিন্ন মানসিক ইতিবাচক প্রতিক্রিয়া। তাদের সাথে সক্রিয় আন্দোলন, একটি হাসি, যে ব্যক্তির কাছে এসেছে তার দিকে দৃষ্টি নিবদ্ধ করা, তার কণ্ঠস্বর শোনার পাশাপাশি কণ্ঠস্বরও রয়েছে। এই ধরনের প্রকাশগুলি ছোট বাচ্চাদের প্রথম যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশকে নির্দেশ করে। একজন শিশুর জন্য একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাথে যোগাযোগ খুবই প্রয়োজনীয়, তাই শিশু এটির দাবি করে।

পরিস্থিতিগত ব্যবসায়িক যোগাযোগ

শিশুদের সামাজিক ও যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশের পরবর্তী পর্যায়টি ঘটে প্রায় ছয় মাসের জীবন বিপর্যয়ের সময়। এই সময়ে, একটি পরিস্থিতিগত-ব্যবসায়িক ফর্ম বিকশিত হয়, যা শিশুকে একটি নতুন স্তরে প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ করতে দেয়। এটি একটি শিশুর জীবনের 3 বছর পর্যন্ত বিদ্যমান।

নির্দিষ্ট বয়সে শিশুদের যোগাযোগমূলক যোগাযোগ দক্ষতা বিষয়-সরঞ্জামের কাঠামোর মধ্যে সহযোগিতার প্রয়োজন।জীবনের এই সময়কালে তাদের মধ্যে বিরাজ করে এমন কার্যকলাপ। একটি প্রাপ্তবয়স্ক সঙ্গে একটি শিশুর যোগাযোগের প্রধান কারণ এখন উভয় জন্য একটি সাধারণ জিনিস. তারা ব্যবহারিক সহযোগিতা. এই কারণেই, যোগাযোগের সমস্ত উদ্দেশ্যগুলির মধ্যে, ব্যবসা সামনে আসে৷

একজন শিশু, একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাথে, যে তার জন্য ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠক এবং সহকারী, তার নিষ্পত্তির বস্তুগুলিকে পরিচালনা করে৷ তারা তাদের আবেদনের সাথে জটিল ক্রিয়াগুলিও সম্পাদন করে৷

প্রাপ্তবয়স্করা একই সময়ে শিশুকে দেখায় সে বিভিন্ন জিনিস দিয়ে কী করতে পারে এবং কীভাবে সেগুলি ব্যবহার করতে হয়। একই সময়ে, বস্তুর গুণাবলী শিশুর কাছে প্রকাশ করা হয়, যা শিশু নিজে থেকে খুব কমই আবিষ্কার করতে সক্ষম হয়।

অ-মৌখিক পর্যায়

উপরে বর্ণিত শিশুদের যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের পর্যায়গুলি বক্তৃতা ব্যবহার ছাড়াই পাস হয়। অবশ্যই, যোগাযোগের এই ফর্ম যে কোনো বয়সের মানুষের জন্য উপলব্ধ। যাইহোক, বিজ্ঞানীদের মতে, নিয়ম এবং নিয়মের কাঠামোর অভাবের কারণে শিশুদের সবচেয়ে উজ্জ্বল মুখের অভিব্যক্তি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। তাদের সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ স্থাপন করার সময় এই দক্ষতা বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ হয়ে ওঠে। অল্পবয়সী প্রিস্কুলাররা এখনও একজন নতুন বন্ধুকে জানতে পারে না এবং বক্তৃতার মাধ্যমে তার সাথে কিছু সম্পর্কে একমত হতে পারে না। এবং এখানে মুখের অভিব্যক্তিগুলি বাচ্চাদের সহায়তায় আসে, যা তাদের জন্য এক ধরণের উন্নত সরঞ্জাম হিসাবে কাজ করে। সুতরাং, স্যান্ডবক্সে থাকা অবস্থায়, প্রি-স্কুলার তার নতুন পরিচিতকে দেখে হাসে, যার ফলে তাকে একসাথে ইস্টার কেক ভাস্কর্য করার আমন্ত্রণ জানায়। এই ধরনের একটি প্রস্তাব নিশ্চিত করা এছাড়াও বেশ সহজ. একটি নতুন বন্ধুকে একটি ছাঁচ বা স্প্যাটুলা দেওয়া হয়৷

এটি ছাড়াও, বাচ্চারা সবসময় হয়তারা ইতিমধ্যে যা জানেন তা দেখানোর চেষ্টা করুন। তারা স্পর্শের সাহায্যে দৃষ্টি আকর্ষণ করার চেষ্টা করে এবং তাদের হাত বালির দুর্গ প্রদর্শনের জন্য ব্যবহার করা হয়।

প্রিস্কুলাররা, একটি নিয়ম হিসাবে, অ-মৌখিকভাবে তাদের সহানুভূতি বা অ্যান্টিপ্যাথি দেখানোর চেষ্টা করে। যদি তারা কাউকে ভালবাসে, তবে সেই ব্যক্তিটি চুম্বন এবং আলিঙ্গন করে। যে সমস্ত শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্করা প্রি-স্কুলারের অবস্থান উপভোগ করে না তারা তার ভ্রুকুটি কপাল দেখতে পায়। এছাড়াও, শিশুটি কেবল মুখ ফিরিয়ে নিতে পারে বা মায়ের পিছনে লুকিয়ে থাকতে পারে৷

ভাষণের আবির্ভাব

শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশের পরবর্তী পর্যায়ে, বস্তুর কার্যকলাপ রূপান্তরিত হয়। শিশু বক্তৃতা আয়ত্ত করতে শুরু করে। আমরা যোগাযোগের বিকাশের একটি নতুন পর্যায় সম্পর্কে কথা বলতে পারি যা একটি শিশু এবং একজন প্রাপ্তবয়স্কের মধ্যে ঘটে যখন শিশু তার প্রথম প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে শুরু করে: "কেন?", "কোথায়?", "কেন?", "কিভাবে?"। যোগাযোগের এই ফর্মটি অতিরিক্ত-পরিস্থিতি-জ্ঞানমূলক। এটি অল্পবয়সী, সেইসাথে মধ্য প্রিস্কুল সময়ের মধ্যে ঘটে। এটি 3-5 বছর বয়সী। প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে একটি সম্মানজনক মনোভাবের জন্য তাদের প্রয়োজনীয়তার কারণে শিশুদের যোগাযোগ দক্ষতার গঠন। জ্ঞানীয় উদ্দেশ্য এই ধরনের যোগাযোগের উপস্থিতি উত্সাহিত করে। এর সাহায্যে, শিশুরা তাদের জ্ঞানের জন্য উপলব্ধ বিশ্বের পরিধি প্রসারিত করে। এছাড়াও, বাচ্চাদের জন্য, ঘটনা এবং বস্তুর মধ্যে ঘটনা এবং কারণ এবং প্রভাব সম্পর্ক খোলা হয়। শিশুরা সামাজিক ক্ষেত্রে যা ঘটছে তার প্রতি ক্রমবর্ধমানভাবে আকৃষ্ট হচ্ছে৷

শিশুদের যোগাযোগ এবং বক্তৃতা দক্ষতা তাদের শব্দভাণ্ডার পুনরায় পূরণের সাথে ক্রমবর্ধমানভাবে বিকাশ করছে। বাচ্চা এখনো পাঠায়অ-মৌখিক ইঙ্গিত যাইহোক, তিনি ইতিমধ্যেই তাদের কাছে সহজতম ব্যাখ্যা যোগ করেছেন, উদাহরণস্বরূপ: "আমার গাড়ি" বা "বালতিতে ফুসকুড়ি বালি।"

চার বছর বয়সী প্রি-স্কুলরা ইতিমধ্যেই সহজেই ঘোষণামূলক বাক্য উচ্চারণ করতে পারে। তাদের সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগের সময়, তারা সমাজে জড়িত থাকে। একই সময়ে, তারা আনন্দের সাথে বলে: "আমরা দৌড়াচ্ছি", "আমরা স্কেটিং করছি" ইত্যাদি।

পাঁচ বছর বয়সী যারা সহকর্মীদের সক্রিয়ভাবে খেলার জন্য আমন্ত্রণ জানাতে শুরু করে তারা আরও জটিল কাঠামোর সাথে বাক্য ব্যবহার করে। তারা হয়তো বলতে পারে, “চলো দোকান খেলি। তুমি হবে বিক্রেতা আর আমি হব ক্রেতা।"

কখনও কখনও অল্পবয়সী প্রিস্কুলারদের সাথে যোগাযোগ করার সময়, সংঘর্ষের পরিস্থিতি দেখা দেয়। একটি নিয়ম হিসাবে, এটি তাদের বাচ্চাদের অহংকেন্দ্রিকতাকে উস্কে দেয়। এটি ঘটে, উদাহরণস্বরূপ, যখন শিশু তার খেলনা দিতে রাজি হয় না। যে শিশুরা অন্য শিশুর কাছ থেকে একটি সুন্দর পুতুল বা গাড়ি দেখে তাদের দ্বারাও একটি দ্বন্দ্ব পরিস্থিতি তৈরি হতে পারে। তারা অবিলম্বে সুদ আইটেম পেতে চান. উভয় ক্ষেত্রেই, প্রাপ্তবয়স্কদের কাছাকাছি থাকা উচিত, প্রি-স্কুলারকে ব্যাখ্যা করা উচিত যে কীভাবে তাদের সমবয়সীদের খেলনা ভাগ করতে বলবেন। যোগাযোগ নিয়ন্ত্রণের জন্য তরুণ যোগাযোগকারীদের ভদ্র বাক্যাংশ শেখানোও গুরুত্বপূর্ণ যা সমাজে গৃহীত হয়।

প্রিস্কুল শিশুদের মৌখিক যোগাযোগের দক্ষতা বিশেষ করে পাঁচ বছর বয়সের মধ্যে ভালোভাবে বিকশিত হয়। এই বয়সে, বাচ্চারা ইতিমধ্যেই পুরোপুরি সুসঙ্গত বক্তৃতায় দক্ষতা অর্জন করে এবং যোগাযোগের জন্য শব্দগুলি কতটা গুরুত্বপূর্ণ তা বুঝতে শুরু করে। এই পর্যায়ে, যোগাযোগ দক্ষতা একটি ছোট ব্যক্তির জন্য একটি বিশেষ অর্থ অর্জন করে।গুরুত্ব।

অতিরিক্ত-পরিস্থিতি ব্যক্তিত্ব ফর্ম

সিনিয়র প্রি-স্কুল বয়সের শিশুদের যোগাযোগের দক্ষতার জন্য, এই বয়সের সময়ের মধ্যে যোগাযোগের সর্বোচ্চ ফর্মের উপস্থিতি বৈশিষ্ট্যযুক্ত। একে বলা হয় এক্সট্রা-সিচুয়েশনাল-পারসোনাল। এটি সহানুভূতি এবং পারস্পরিক বোঝাপড়ার প্রয়োজনের কারণে উদ্ভূত হয়৷

এই ক্ষেত্রে যোগাযোগের প্রধান উদ্দেশ্য ব্যক্তিগত হয়ে যায়। খেলার কার্যকলাপের বিকাশের সময় প্রিস্কুল বয়সের সর্বোচ্চ অবস্থার সাথে যোগাযোগের এই ফর্মটির সরাসরি সংযোগ রয়েছে। শিশুটি আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের ক্ষেত্রে ঘটে যাওয়া বৈশিষ্ট্যগুলির প্রতি আরও বেশি মনোযোগ দিতে শুরু করে, অর্থাৎ যেগুলি পিতামাতার সাথে, তার পরিবারে, ইত্যাদির সাথে কাজ করে থাকে।

সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের বাচ্চাদের মধ্যে যোগাযোগের দক্ষতা এই সত্যের দ্বারা চিহ্নিত করা হয় যে বাচ্চারা ইতিমধ্যেই সমবয়সীদের একটি গোষ্ঠীতে ভালভাবে নেভিগেট করতে শুরু করেছে। এছাড়াও, তারা তাদের ঘিরে থাকা লোকদের সাথে বিভিন্ন সম্পর্ক স্থাপন করে। সঠিক স্তরে যোগাযোগের দক্ষতা সহ শিশুদের বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে, কেউ যোগাযোগের নিয়মগুলির পাশাপাশি তাদের কর্তব্য এবং অধিকারের ধারণার উপর তাদের দুর্দান্ত দক্ষতাকে এককভাবে প্রকাশ করতে পারে। এই জাতীয় শিশু দ্রুত সমাজের নৈতিক ও নৈতিক মূল্যবোধের সাথে যুক্ত হয়।

অল্প বয়সী প্রিস্কুলারদের বাচ্চাদের দলে আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগ

শিক্ষক এবং পিতামাতার সাথে যোগাযোগের পাশাপাশি, শিশুদের তাদের সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগ করতে হবে। একই সময়ে, প্রাথমিক বয়সের দলগুলির মধ্যে ব্যক্তিগত মিথস্ক্রিয়াতেও গতিশীলতা রয়েছে৷

প্রিস্কুল শিশুদের যোগাযোগের দক্ষতাএখনো ভালোভাবে বিকশিত হয়নি। এই কারণেই এই জাতীয় দলগুলিতে প্রায়শই লক্ষ্য করা যায় যে বাচ্চারা তাদের ক্রিয়াকলাপ পাশাপাশি চালায়, তবে একসাথে নয়। এই পর্যায়কে প্রাক-সহযোগিতা বলা হয়। সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ করা, প্রতিটি বাচ্চা একই সাথে বিষয়-প্রতিনিধি ক্রিয়াগুলির প্রক্রিয়াটি বহন করে। তারা কেবল তাদের গাড়ি চালায়, তাদের পুতুলকে ঘুমানোর জন্য দোলা দেয় ইত্যাদি।

প্রাথমিক প্রি-স্কুল বয়সের শিশুরা যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশের সাথে সাথে তাদের মধ্যে যৌথ ক্রিয়াকলাপ ধীরে ধীরে তৈরি হয়। তা সত্ত্বেও, প্রথম পর্যায়ে, এটি শুধুমাত্র একটি যান্ত্রিক একীভূতকরণ এবং জটিলতা, যাতে পারস্পরিক চুক্তি ন্যূনতম মাত্রায় প্রকাশ করা হয়৷

শিশুরা সামাজিক এবং যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশের সাথে সাথে গ্রুপে তাদের সকল যৌথ ক্রিয়াকলাপ সহযোগিতার উপাদানগুলি অর্জন করতে শুরু করে। এটি তাদের সহকর্মীদের সাথে নির্বাচনী এবং মানসিক যোগাযোগ স্থাপনে উদ্ভাসিত হয়। এই ক্ষেত্রে, শিশুদের একীকরণ সাধারণ গেমিং আগ্রহের ভিত্তিতে ঘটে। এই ধরনের যোগাযোগের সঠিক সংগঠনে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা প্রাপ্তবয়স্কদের।

শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ সহকর্মীদের প্রতি তাদের বিষয়গত মনোভাবের জন্ম দেয়। তারা যৌথ ক্রিয়াকলাপে অংশীদার হয়ে ওঠে, যা ছাড়া এটি খেলার জন্য আকর্ষণীয় নয়।

এই সময়ের মধ্যে, শিশু যৌথ কার্যকলাপে অংশগ্রহণকারী একটি বিষয় হিসাবে সক্রিয়ভাবে নিজের সম্পর্কে সচেতনতা বিকাশ করছে। এই প্রক্রিয়াটি রোল প্লেয়িং গেমগুলিতে সবচেয়ে বেশি লক্ষণীয়। তাদের মধ্যেই প্রি-স্কুলাররা প্লট এবং তাদের সমবয়সীদের দ্বারা তাদের দক্ষতা এবং ক্ষমতার স্তরের দ্বারা পরিচালিত হয়।আগ্রহের এলাকা।

প্রিস্কুল শিশুরা যখন তাদের যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ ঘটায়, তখন কেউ একটি সাধারণ লক্ষ্যে পৌঁছানোর জন্য সহযোগিতা প্রতিষ্ঠার ইচ্ছা লক্ষ্য করতে পারে। একই সময়ে, তাদের জীবনের প্রথম গেমিং অ্যাসোসিয়েশন তৈরি করা হয়, যা বেশিরভাগ ক্ষেত্রেই খুব অস্থির প্রকৃতির হয়। শিশুদের মধ্যে ডায়াড প্রাধান্য পায় এবং ট্রায়াড অনেক কম সাধারণ।

একজন সমবয়সীকে যৌথ খেলায় গ্রহণ করার আগে তাকে যে প্রধান প্রয়োজনটি করা হয় তা হল তার প্রয়োজনীয় দক্ষতা থাকা। একই সময়ে, প্রতিটি শিশু তার সমবয়সীদের প্রতি তার মনোভাব নির্ধারণ করে, যৌক্তিক উদ্দেশ্যের চেয়ে আবেগের উপর ভিত্তি করে। অন্যদের কর্ম বেশ সহজভাবে বিচার করা হয়. একটা খেলনা দিলাম - ভালো।

প্রাপ্তবয়স্করা শিশুদের মূল্য বিচার করতে সাহায্য করে এবং ফলস্বরূপ, মূল্যবান সম্পর্ক গড়ে তোলে। অল্প বয়স্ক প্রি-স্কুলরা প্রায়ই মিথস্ক্রিয়া নিয়মগুলি স্পষ্ট করার জন্য তাদের কাছে ফিরে আসে।

জীবনের পঞ্চম বছরের মধ্যে, শিশুদের মধ্যে যে বন্ধনগুলি ঘটে তা আরও দৃঢ় হয়, আরও স্থিতিশীল হয়৷ তারা পছন্দ-অপছন্দ দেখাতে শুরু করে।

প্রি-স্কুল বয়সের বাচ্চাদের সামাজিক-যোগাযোগ দক্ষতার সাধারণত একটি মানসিক-ব্যবহারিক রূপ থাকে। একে অপরের সাথে যোগাযোগের প্রধান কারণ হল যৌথ গেমস, ক্রিয়াকলাপ, সেইসাথে বিভিন্ন পরিবারের দায়িত্ব পালন। প্রিস্কুলাররা নিজেদের প্রতি মনোযোগ আকর্ষণ করার পাশাপাশি তাদের মূল্যায়ন করার চেষ্টা করে। একই সময়ে, যোগাযোগের ক্ষেত্রে নির্বাচনযোগ্যতাও লক্ষণীয়৷

পুরনো প্রিস্কুলারদের একটি গ্রুপে আন্তঃব্যক্তিক পরিচিতি

এসবয়সের সাথে সাথে, শিশুদের যোগাযোগের দক্ষতা এবং ক্ষমতার আরও বিকাশ ঘটে। বয়স্ক প্রিস্কুলারদের জন্য, ভূমিকা পালনকারী গেমগুলি প্রধান কার্যকলাপ হয়ে ওঠে। তাদের জন্য একত্রিত হয়ে, শিশুরা সাধারণ প্রয়োজনীয়তা, যৌথ পরিকল্পনা এবং কর্মের সমন্বয় দেখায়। এই বয়সে একটি শিশু ইতিমধ্যে তার অংশীদারদের স্বার্থ বিবেচনা করতে শুরু করেছে। পারস্পরিক সমর্থন, বন্ধুত্ব, সেইসাথে ব্যর্থতা এবং সাফল্যের জন্য সহানুভূতির অনুভূতি রয়েছে। শিশুরা বুঝতে শুরু করে যে কতটা কার্যকর সহযোগিতামূলক কার্যক্রম হতে পারে। এই বয়সে, একটি নিয়ম হিসাবে, dyads প্রাধান্য পায়, যা খুব স্থিতিশীল সমিতি। তবে একই সময়ে, তিনজনের সমন্বয়ে গঠিত দলও রয়েছে। পাঁচ বছর বয়সীরা লিঙ্গ অনুসারে "বিশুদ্ধ" ইউনিয়ন তৈরি করে৷

প্রি-স্কুলারদের ভালভাবে উন্নত যোগাযোগ দক্ষতা তাদের গেম আয়োজনে তাদের দক্ষতা দেখাতে দেয়। এই ক্ষেত্রে, ন্যায়বিচারের আকাঙ্ক্ষা, বন্ধুত্ব, দয়া, পাশাপাশি দৃষ্টিভঙ্গির প্রশস্ততা এবং শিশুর বাহ্যিক আকর্ষণ প্রকাশ পায়।

যখন বাচ্চাদের যোগাযোগ দক্ষতা দুর্বল হয়ে যায়, তখন বাচ্চাদের গেমে গ্রহণ করা হয় না। তাদের নৈতিক-স্বেচ্ছামূলক ক্ষেত্রের ত্রুটি, সমবয়সীদের প্রতি আকর্ষণহীনতা এবং বিচ্ছিন্নতার কারণে এটি ঘটে।

5 বছর বয়সী শিশুদের সম্পর্ক, একটি নিয়ম হিসাবে, গোষ্ঠীর জন্য প্রধান সেই নৈতিক গুণাবলীর সন্তানের অনুপস্থিতি বা উপস্থিতি দ্বারা নির্ধারিত হয়। আর এখানে শিক্ষকদের ভূমিকা খুবই গুরুত্বপূর্ণ। তাদের উচিত প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের যোগাযোগ দক্ষতা নির্ণয় করা এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে সঠিক যোগাযোগের ব্যবস্থা করা। এই বাদ দেওয়া হবেশিশুর একটি নেতিবাচক মানসিক অবস্থার সম্ভাবনা।

জীবনের পঞ্চম বছরে, রোল প্লেয়িং গেমগুলি সত্যিই সম্মিলিত হয়ে ওঠে। তদুপরি, তারা সহযোগিতার ভিত্তিতে নির্মিত হতে শুরু করে। এই বয়সে একটি শিশু তার সহকর্মীদের তার প্রতি মনোযোগ দেওয়ার জন্য সবকিছু করে। এবং এখানে, বাচ্চাদের মধ্যে যোগাযোগের ক্ষেত্রে, একটি ঘটনা ঘটে যাকে "অদৃশ্য আয়না" বলা হয়। তার সহকর্মীতে, শিশু নিজেকে এবং ইতিবাচক দিক থেকে দেখে। জীবনের ষষ্ঠ বছরে এই পরিস্থিতি কিছুটা পরে পরিবর্তিত হয়। ছাগলছানা ইতিমধ্যে পিয়ার নিজেই দেখতে শুরু করেছে, এবং পরের সব ত্রুটিগুলি অধিকাংশ. একটি গোষ্ঠীর বাচ্চাদের উপলব্ধির অনুরূপ বৈশিষ্ট্যটি তাদের সমস্ত ক্রিয়া এবং কর্মের প্রতি উদ্যোগী আগ্রহের সাথে মিলিত হয়৷

প্রি-স্কুল শিশুদের যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশ এই সত্যের দিকে পরিচালিত করে যে 6-7 বছর বয়সে তারা তাদের সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে অতিরিক্ত-পরিস্থিতি-ব্যবসায়িক ধরনের যোগাযোগ শুরু করে। একই সময়ে, শিশু শুধুমাত্র নির্দিষ্ট সাধারণ পরিস্থিতি বিবেচনা করে না, বরং তার চারপাশের বিশ্বের ধারণাকেও সাধারণীকরণ করে।

যোগাযোগ দক্ষতার নির্ণয়

মানুষের সাথে একটি শিশুর মিথস্ক্রিয়ার স্তর বোঝার জন্য, তার কার্যকলাপ, যোগাযোগ, বক্তৃতা বিকাশ এবং তার চারপাশের বিশ্বের জ্ঞান নির্ধারণ করা প্রয়োজন। এই উদ্দেশ্যে, শিশুদের যোগাযোগ দক্ষতা নির্ণয় ব্যবহার করা হয়। এটি নিম্নলিখিত পদ্ধতি ব্যবহার করে করা যেতে পারে।

শিক্ষককে শিশুটিকে সেই ঘরে নিয়ে আসতে হবে যেখানে খেলনা এবং বইয়ের সাথে একটি টেবিল রয়েছে। একজন প্রাপ্তবয়স্ক শিশুকে জিজ্ঞাসা করতে হবে যে সে কীকরতে পছন্দ করেন:

• খেলনা নিয়ে খেলা;
• একটি বই পড়ুন;
• কথা।

এর পরে, শিক্ষকের উচিত শিশুর পছন্দের কার্যকলাপটি সংগঠিত করা। তারপরে শিশুটিকে বাকি দুটি ধরণের ক্রিয়াকলাপগুলির মধ্যে একটি অফার করা দরকার। ইভেন্টে যে একটি স্বাধীন পছন্দ করা হয় না, শিক্ষকের উচিত শিশুকে প্রথমে খেলতে এবং তারপর পড়তে দেওয়া। আর তার পরেই কথা বলা সম্ভব হবে। বর্ণিত প্রতিটি ক্রিয়া 15 মিনিট স্থায়ী হওয়া আবশ্যক৷

নির্ণয়ের সময়, শিক্ষককে অবশ্যই সন্তানের জন্য একটি পৃথক প্রোটোকল পূরণ করতে হবে (প্রতিটি পরিস্থিতির জন্য একটি শীট)। যদি বাচ্চাটি ক্রমাগত নিজের জন্য একটি খেলা বেছে নেয়, বই এবং ব্যক্তিগত যোগাযোগের প্রতি কোন আগ্রহ না দেখায়, তাহলে প্রাপ্তবয়স্কদের উচিত আলতো করে, কিন্তু একই সাথে ক্রমাগত পরামর্শ দেওয়া যে তিনি কার্যকলাপের ধরন পরিবর্তন করুন।

শিশুর আচরণের নিম্নলিখিত সূচকগুলি প্রোটোকল পৃষ্ঠায় রেকর্ড করা উচিত:

• কর্ম নির্বাচনের ক্রম;
• নির্ণয়ের একেবারে শুরুতে শিশুটি কী বিশেষ মনোযোগ দিয়েছিল;
• অ্যাক্টিভিটি লেভেল নির্বাচিত বস্তুর সাথে সম্পর্কিত দেখানো হয়েছে;
• পরীক্ষা চলাকালীন আরামের স্তর;
• একজন প্রিস্কুলারের মৌখিক উচ্চারণের বিশ্লেষণ;
• অ্যাক্টিভিটির দৈর্ঘ্য যা সন্তানের জন্য কাম্য হয়ে উঠেছে।

একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতির পছন্দ অনুসারে যোগাযোগের প্রকারগুলি আলাদা করা হয়;

• একটি খেলা নির্বাচন করার সময় - পরিস্থিতিগত ব্যবসার ধরনযোগাযোগ;
• যখন একটি বই দেখার সিদ্ধান্ত নিচ্ছেন - অতিরিক্ত পরিস্থিতি ব্যবসায়িক যোগাযোগ;
• যখন একটি কথোপকথন বেছে নেওয়া হয় - একটি অতিরিক্ত-পরিস্থিতি-ব্যক্তিগত পরিকল্পনার যোগাযোগ।

যোগাযোগের অগ্রণী রূপ নির্ধারণ করার সময়, সমস্ত সূচক পয়েন্টে মূল্যায়ন করা হয়। বক্তৃতা বিবৃতির বিষয়বস্তু এবং থিমগুলিতেও মনোযোগ দেওয়া হয়। এর পরে, প্রোটোকলের প্রতিটি শীটের জন্য, শিক্ষককে মোট পয়েন্টের পরিমাণ গণনা করতে হবে। যোগাযোগের যে ফর্মটি তাদের মধ্যে সর্বাধিক অর্জন করেছে তা অগ্রণী হিসাবে বিবেচিত হয়৷

প্রতিটি ক্রিয়ায়, মোট পয়েন্টের সংখ্যা চার-সংখ্যার স্কেলে গণনা করা হয়।

এই সমস্ত কিছুর পরিপ্রেক্ষিতে, শিক্ষক যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের স্তর নির্ধারণ করেন। এটা হতে পারে:

1. উচ্চ। এই ক্ষেত্রে, শিশুটি কেবল তার সহকর্মীদের সাথেই নয়, প্রাপ্তবয়স্কদের সাথেও খুব সহজেই যোগাযোগ করে। তার বক্তৃতা বিবৃতি একটি মূল্যায়নমূলক মতামত সঙ্গে একটি অতিরিক্ত পরিস্থিতি, সামাজিক এবং ব্যক্তিগত চরিত্র আছে. একটি উচ্চ স্তরের যোগাযোগ দক্ষতা সহ একটি শিশু সাধারণত কথোপকথনের সূচনাকারী হয়। যোগাযোগের প্রক্রিয়ায়, তিনি বেশ স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করেন এবং আচরণ করেন। নির্ণয়ের প্রথম মিনিটে তার মনোযোগের মূল বিষয় হল অন্য একজন ব্যক্তি। একই সময়ে, কার্যকলাপ একটি জ্ঞানীয় প্রকৃতির প্রশ্ন আকারে বক্তৃতা বিবৃতি আকারে তার সম্পর্কে উদ্ভাসিত হয়। এই প্রি-স্কুলার ব্যক্তিগত বিষয়গুলিতে কথোপকথন পছন্দ করে যা 15 মিনিট বা তার বেশি স্থায়ী হয়৷
2. গড়। আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগ দক্ষতার বিকাশের এই স্তরে, একজন প্রিস্কুলার তার সহকর্মীদের সাথে এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ করে। আলাপকালে তিনি ডবেশ শান্ত বোধ করে। তার মনোযোগের প্রধান বস্তুগুলি ক্রমাগত পরিবর্তন করতে পারে। অর্থাৎ, শিশুটি একজন ব্যক্তির থেকে খেলনা এবং বইয়ের দিকে মনোযোগ স্যুইচ করে। কার্যকলাপের প্রকাশ নির্বাচিত বস্তুর পরীক্ষায় এবং এটি স্পর্শ করার সময় ঘটে। যোগাযোগের ক্ষমতার বিকাশের গড় স্তর সহ একটি প্রিস্কুলারের বক্তৃতা একটি মূল্যায়নমূলক প্রকৃতির বিবৃতি দিয়ে পূর্ণ। তিনি পরিস্থিতির বাইরে এবং পরিস্থিতিগত প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতেও পছন্দ করেন। এই ধরনের শিশু খেলনা এবং বই দেখতে পছন্দ করে, সেইসাথে তাদের সাথে যোগাযোগ করতে পছন্দ করে, যা প্রায় 10-15 মিনিট স্থায়ী হয়।
3. নিম্ন। এই ধরনের একটি শিশু খুব কষ্টের সাথে যোগাযোগ করে। প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে, এটি শুধুমাত্র তাদের উদ্যোগে ঘটে। এই জাতীয় শিশুর সমবয়সীদের সাথে কোনও যোগাযোগ নেই। তিনি একক গেম পছন্দ করেন, মৌখিক বিবৃতি দিয়ে তাদের সাথে যান না। একজন প্রাপ্তবয়স্কের প্রশ্নের উত্তর দিতে একক বাক্যাংশ ব্যবহার করে। মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ায়, তিনি বরং উত্তেজনা এবং সীমাবদ্ধ বোধ করেন। নির্ণয়ের প্রথম মিনিটে খেলনাগুলি মনোযোগের প্রধান বস্তু। কিন্তু শিশুর কার্যকলাপ শুধুমাত্র তাদের দিকে একটি অভিশাপ দৃষ্টিতে সীমাবদ্ধ। একজন প্রাপ্তবয়স্কের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার প্রক্রিয়াতে, একটি নিয়ম হিসাবে, তিনি জিজ্ঞাসা করা প্রশ্নের উত্তর দিতে চান না। এবং সে সাহায্যও চায় না। এই ধরনের একটি শিশু খুব দ্রুত ক্রিয়াকলাপে বিরক্ত হয়ে যায়, মনোযোগের বস্তুর সাথে 10 মিনিটের বেশি যোগাযোগ করে।

শিশুদের যোগাযোগের স্তর অধ্যয়ন করার সময়, যোগাযোগে ব্যবহৃত তাদের সাংস্কৃতিক দক্ষতা গঠনের দিকেও মনোযোগ দেওয়া প্রয়োজন। এই ধরনের দক্ষতার কিছু আদর্শিক সূচক আছে। সুতরাং, 5-6 এশিশুদের শান্তভাবে এবং সম্মানের সাথে কথা বলা উচিত। প্রিস্কুলাররা প্রাপ্তবয়স্কদের প্রতি যত্নশীল মনোভাব দেখায়, তাদের বিশ্রাম এবং কাজ, স্বেচ্ছায় তাদের অর্পিত সমস্ত কাজ সম্পন্ন করে। কিন্ডারগার্টেনে আচরণের নিয়ম লঙ্ঘন করবেন না, এমনকি একজন শিক্ষকের অনুপস্থিতিতেও। একই সহকর্মীরা যারা অসহায়তা দেখায় তারা বন্ধুত্বপূর্ণভাবে শান্ত থাকার প্রয়োজনীয়তা নির্দেশ করে। পাবলিক প্লেসে, তারা উচ্চস্বরে কথা বলে না এবং নিজেদের প্রতি খুব বেশি মনোযোগ আকর্ষণ করার চেষ্টা করে না। 6-7 বছর বয়সে, যোগাযোগের সংস্কৃতির আদর্শ হল পাবলিক প্লেসে আচরণের দক্ষতা এবং আশেপাশের লোকেদের সাথে যোগাযোগকে আরও একীভূত করা।